Demande de validation de projet pédagogique

AIDE : extrait des programmes

BO Programmes Cycle 2

Adapter ses déplacements à des environnements variés

• Transformer sa motricité spontanée pour maîtriser les actions motrices.
• S’engager sans appréhension pour se déplacer dans différents environnements.
• Lire le milieu et adapter ses déplacements à ses contraintes.
• Respecter les règles essentielles de sécurité.
• Reconnaître une situation à risque.

BO Programmes Cycle 3

Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée

• Appliquer des principes simples pour améliorer la performance dans des activités nautiques.
• Utiliser sa vitesse pour aller plus loin.
• Pendant la pratique, prendre des repères extérieurs et des repères sur son corps pour contrôler son déplacement et son effort.
• Utiliser des outils de mesures simples pour évaluer sa performance.
• Respecter les règles des activités.
• Passer par les différents rôles sociaux.

Adapter ses déplacements à des environnements variés

• Conduire un déplacement sans appréhension et en toute sécurité.
• Adapter son déplacement aux différents milieux.
• Tenir compte du milieu et de ses évolutions
• Gérer son effort pour pouvoir revenir au point de départ.
• Aider l’autre.

AIDE : extrait des programmes

BO Programmes Cycle 2

Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel

• Rechercher le gain du jeu, de la rencontre.
• Comprendre le but du jeu et orienter ses actions vers la cible.
• Accepter l’opposition et la coopération.
• S’adapter aux actions d’un adversaire.
• Coordonner des actions motrices simples.
• S’informer, prendre des repères pour agir seul ou avec les autres.
• Respecter les règles essentielles de jeu et de sécurité.

BO Programmes Cycle 3

Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel

• Rechercher le gain de l’affrontement par des choix tactiques simples.
• Adapter son jeu et ses actions aux adversaires et à ses partenaires.
• Coordonner des actions motrices simples.
• Se reconnaître attaquant/défenseur.
• Coopérer pour attaquer et défendre.
• Accepter de tenir des rôles simples d’arbitre et d’observateur.
• S’informer pour agir.

AIDE : extrait des programmes

BO Programmes Cycle 2

Adapter ses déplacements à des environnements variés

• Transformer sa motricité spontanée pour maîtriser les actions motrices.
• S’engager sans appréhension pour se déplacer dans différents environnements.
• Lire le milieu et adapter ses déplacements à ses contraintes.
• Respecter les règles essentielles de sécurité.
• Reconnaître une situation à risque.

BO Programmes Cycle 3

Adapter ses déplacements à des environnements variés

• Conduire un déplacement sans appréhension et en toute sécurité.
• Adapter son déplacement aux différents milieux.
• Tenir compte du milieu et de ses évolutions (vent, eau, végétation etc.).
• Gérer son effort pour pouvoir revenir au point de départ.
• Aider l’autre.

AIDE

Taux d'encadrement

1 cadre pour 12 élève ET 1 cadre pour 10 bateaux

ASNS ou test PASS NAUTIQUE obligatoire

Port du gilet de sauvetage obligatoire (casque en rivière)

Elémentaires uniquement

Champ "Compétences travaillées" :

BO Programmes Cycle 2

Adapter ses déplacements à des environnements variés

• Transformer sa motricité spontanée pour maîtriser les actions motrices.
• S’engager sans appréhension pour se déplacer dans différents environnements.
• Lire le milieu et adapter ses déplacements à ses contraintes.
• Respecter les règles essentielles de sécurité.
• Reconnaître une situation à risque.

BO Programmes Cycle 3

Adapter ses déplacements à des environnements variés

• Conduire un déplacement sans appréhension et en toute sécurité.
• Adapter son déplacement au milieu de la glisse aquatique.
• Tenir compte du milieu et de ses évolutions (vent, eau, végétation etc.).
• Gérer son effort pour pouvoir revenir au point de départ.
• Aider l’autre.

Champ "Objectifs, réalisations, valorisation" :

Exemple d'objectifs :

• Adapter ses déplacements à des environnements variés
• Savoir évoluer (développer les équilibres, propulsion, arrêt, changement de direction, maîtrise de la vitesse…)
• Faire de l’élève un citoyen - le sensibiliser à la sécurité: vis-à-vis de soi, des autres, du milieu
• Connaître le matériel
• Connaître le milieu: faune-flore, les autres utilisateurs (pêcheurs...)

Champ "Organisation pédagogique"

Exemple de séquence :

• Séance 1 : S'équiper de manière autonome, s'approprier le lexique. Embarquer (avec ou sans pagaie), s'équilibrer, tomber à l'eau, quitter le bateau sans le renverser.
  Entrer dans les apprentissages :
  • Tenue de la pagaie : sens, écartement des mains; trajet de la pagaie dans l'eau
  • Lancer de pagaies et aller en chercher une en pagayant avec les mains
• Séance 2 et 3 : Les différentes manoeuvres techniques et sensorielles :
  Propulsion, direction : suivre une ligne droite (trajet de A à B), s'arrêter, tourner, reculer.
• Séance 4 : Découverte du milieu naturel : réinvestissement des apprentissages des séances 1,2 et 3
• Séance 5,6,7 : Améliorer la maitrise du contrôle de son embarquation : se déplacer, freiner, tourner. Jeux La chasse aux flotteurs, le transpoteur, la foire aux balles, la chasse aux foulards.

Adaptations élèves à besoins particuliers :

Kayak 2 places, kayak relié par un cordage à une autre embarquation, consignes redonnées en individuel, adaptation de la difficulté des activités à réaliser (distances aménagées, nombre d'objets à atteindre)

Ressources :

Livret pédagogique de l'Académie de Bordeaux
Fiches pédagogiques de la FFCK : pagaies de couleurs

AIDE

Taux d'encadrement

1 cadre pour 12 élève

Adapter le nombre de cadres à la difficulté de l’itinéraire et au niveau des élèves

Cycle 3 uniquement

La randonnée se définit par ce qui dépasse le cadre de la promenade : supérieur à 3h de marche cumulées et/ou plus de 400 m de dénivelé cumulé positif et/ou difficulté d’accès aux secours et/ ou sentier difficile par rapport à l’âge des enfants.

Contacter le CPC ou CPD EPS pour tout projet.

Le bénévole agréé ne prend pas en responsabilité un groupe d’élèves, seul.

Champ "Compétences travaillées" :

BO Programmes Cycle 3

Adapter ses déplacements à des environnements variés

• Adapter ses déplacements à des environnements variés.
• Réaliser, seul ou à plusieurs, un parcours dans plusieurs environnements inhabituels, en milieu naturel aménagé ou artificiel.
• Connaître et respecter les règles de sécurité qui s’appliquent à chaque environnement.
• Identifier la personne responsable à alerter ou la procédure en cas de problème.

Champ "Objectifs, réalisations, valorisation" :

Exemple d'objectifs :

• Adapter ses déplacements à des environnements variés.
• Sécuriser et maîtriser un déplacement dans un environnement inhabituel.
• Anticiper un déplacement en lisant le milieu.
• Faire de l’élève un citoyen - connaître et respecter le milieu naturel dans lequel il évolue.
• Connaître la montagne comme lieu de vie (agro pastoralisme...).
• Poursuivre un effort de longue durée dans un environnement inconnu.

Champ "Organisation pédagogique"

Exemple de situations :

DEVENIR AUTONOME :

• Savoir se préparer, vérifier son matériel pour évoluer en sécurité.
• Se doter des premières techniques et habiletés motrices afin de parvenir à se déplacer pour monter, descendre, grimper, en s’orientant dans le milieu.

GERER SES EFFORTS :

• Réguler son effort par rapport à la distance, dénivelé, adopter une marche efficace.

GERER LA SPECIFICITE DU TERRAIN :

• Identifier les caractéristiques des terrains, analyser les difficultés potentielles et y adapter sa marche.
• Comprendre et respecter l’environnement.

S'INFORMER :

• Utiliser des sources d’informations pour préparer la randonnée : concevoir un itinéraire (cartes, plan, photo, topo, documentaires, guide outils numériques …).
• Construire et s’approprier la légende d'une carte pour faire le lien entre le terrain (ce qui est observé sur le terrain) et la carte (ce qui est symbolisé) : croiser les données issues du support (carte, road-book, etc.) et du terrain pour vérifier son emplacement ; se représenter un lieu en observant le support (carte, road-book…) puis vérifier la concordance avec ce qui est observé sur le terrain.
• Apprendre à rédiger des descriptifs.
• Identifier les risques et les analyser dans un espace inconnu.

SE REPERER :

• Suivre un itinéraire tracé sur une carte (1: 25000) en s’aidant ou non de la boussole.
• Savoir se réorienter en cas d’erreur de déplacement.

SAVOIR MARCHER EN GROUPE :

• Randonner en groupe homogène pendant une durée déterminée en s’entraidant, en tenant certains rôles (par exemple guide et serre file).
• Régler son allure à celle du groupe.

Ressources :

Normes d'encadrement EPS Savoie

Geoportail

Site de la fédération française de randonnée

AIDE

Taux d'encadrement

1 cadre / 6 élèves en MATERNELLE

1 cadre pour 12 élèves en ELEMENTAIRE

INTERDIT : hors-piste et pistes fermées

Port d’un casque homologué obligatoire

Champ "Compétences travaillées" :

BO Programmes Cycle 1

Domaine : agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique

Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements et des contraintes variés

• Favoriser la réalisation d’actions motrices inhabituelles.
• Construire des déplacements dans des espaces aménagés.
• Utiliser les engins sollicitant des modes d’équilibre et de propulsion différents permettant de nouveaux modes de déplacements.
• Développer de nouveaux équilibre.

BO Programmes Cycle 2

Adapter ses déplacements à des environnements variés

• Transformer sa motricité spontanée pour maîtriser les actions motrices.
• S’engager sans appréhension pour se déplacer dans différents environnements.
• Lire le milieu et adapter ses déplacements à ses contraintes.
• Respecter les règles essentielles de sécurité.
• Reconnaître une situation à risque.

BO Programmes Cycle 3

Adapter ses déplacements à des environnements variés

• Conduire un déplacement sans appréhension et en toute sécurité.
• Adapter son déplacement au milieu de la glisse.
• Tenir compte du milieu et de ses évolutions (vent, glace, végétation etc.).
• Gérer son effort pour pouvoir revenir au point de départ.
• Aider l’autre.
• Connaître et respecter les règles de sécurité qui s’appliquent à chaque environnement.

Champ "Objectifs, réalisations, valorisation" :

Exemple d'objectifs :

• Niveau 1 : Accepter la glisse, entrer dans la pente, trace directe, sortir de la pente, freiner et/ou s’arrêter en chasse-neige freiné.
• Niveau 2 : Maitriser la glisse, accepter de prendre de la vitesse, utiliser ses bâtons, contrôler sa vitesse par le dérapage.
• Niveau 3 : Optimiser la glisse, contrôler sa vitesse par la forme des courbes (en remontant dans la pente), s’arrêter par braquage, arrêt d’urgence, gérer sa vitesse, enchainer le plus de virages possibles entre 2 points.
• Acquérir de l’autonomie : S’équiper seul et gérer son matériel, se relever seul après une chute, accéder aux remontées mécaniques (tapis, tire-fesses), savoir se situer dans la station, connaitre les règles de sécurité du skieur.

Champ "Organisation pédagogique"

Modalité d'organisation :

Plusieurs formes de co-interventions sont possibles :

• Chaque cadre est responsable d’un seul groupe et mène les activités prévues par l’enseignant.
• Chaque cadre mène une seule activité et les groupes d’élèves passent de cadres en cadres.
• Deux cadres par groupe qui alternent les propositions d’activité.
• Des groupes qui évoluent en parallèle et mènent les mêmes activités.

Exemple de séquence :

• Séance 1 : S'équiper en autonomie, s'approprier le lexique, glisser sur une pente faible en maitrisant son arrêt, prendre une remontée en toute sécurité.
• Séance 2 et 3 : CHGT DE DIRECTION / VITESSE / EQUILIBRE : suivre les traces du précédent sans le laisser nous distancer. / Le premier descend en chasse neige, le suiveur effectue le maximum de virage en restant derrière skis parallèles.
  Poser les bâtons : le premier a les 4 bâtons et les dépose en descendant, le suiveur les ramasse. Mimes : faire comme le premier (se baisser, sauter, lever un ski, se mettre en avant…)
• Séance 4 : Découverte du milieu naturel : réinvestissement des apprentissages des séances 1,2 et 3.
• Séance 5,6,7 : Améliorer la maitrise du contrôle : se déplacer, freiner, tourner. Jeux Côte à côte avec ou sans parole.

Adaptations élèves à besoins particuliers :

Consignes redonnées individuellement, adaptation de la difficulté des activités à réaliser (distance aménagée, temps…). Matériel handiscol

Ressources :

Fiche accompagnateur ski alpin

AIDE

Taux d'encadrement

1 cadre / 6 élèves en MATERNELLE

1 cadre pour 12 élèves en ELEMENTAIRE

Evoluer sur pistes ouvertes ou dans des secteurs type pré, connus, sécurisés, aménagés et sans danger objectif

Accès rapide aux secours

Champ "Compétences travaillées" :

BO Programmes Cycle 1

Domaine : agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique

Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements et des contraintes variés

• Favoriser la réalisation d’actions motrices inhabituelles.
• Construire des déplacements dans des espaces aménagés.
• Utiliser les engins sollicitant des modes d’équilibre et de propulsion différents permettant de nouveaux modes de déplacements.
• Développer de nouveaux équilibre.

BO Programmes Cycle 2

Adapter ses déplacements à des environnements variés

• Transformer sa motricité spontanée pour maîtriser les actions motrices.
• S’engager sans appréhension pour se déplacer dans différents environnements.
• Lire le milieu et adapter ses déplacements à ses contraintes.
• Respecter les règles essentielles de sécurité.
• Reconnaître une situation à risque.

BO Programmes Cycle 3

Adapter ses déplacements à des environnements variés

• Conduire un déplacement sans appréhension et en toute sécurité.
• Adapter son déplacement à l'environnement.
• Tenir compte du milieu et de ses évolutions (vent, eau, glace, végétation etc.).
• Gérer son effort pour pouvoir revenir au point de départ.
• Aider l’autre.

Education morale et civique

• Connaître les règles du skieur.
• Se repérer : savoir lire un plan et utiliser la signalétique.
• Avoir une sensibilisation aux secours. PAS : Protéger, Alerter, Secourir.
• Rencontrer certains professionnels du domaine skiable (pisteurs secouristes, moniteurs de ski).

Champ "Objectifs, réalisations, valorisation" :

Exemple d'objectifs :

• Adapter ses déplacements à des environnements variés.
• Savoir évoluer en sécurité (développer les équilibres, propulsion, arrêt, changement de direction, maîtrise de la vitesse…).
• Faire de l’élève un citoyen - le sensibiliser à la sécurité : vis-à-vis de soi, des autres pratiquants, du milieu.
• Connaître le matériel.
• Se repérer sur un plan des pistes et s’y déplacer en sécurité.

Champ "Organisation pédagogique"

Répartition des élèves en groupe - Niveau 1 : accepter la glisse, niveau 2 : maîtriser la glisse, niveau 3 : optimiser la glisse

Exemple de séquence :

• Séance 1 : S'équiper de manière autonome, s'approprier le lexique, s'équilibrer.
  Entrer dans les apprentissages : accepter la glisse
• Séance 2 et 3 : Maîtriser sa trajectoire, sa vitesse, savoir freiner puis s’arrêter.
• Séance 4 : Découverte du milieu naturel : réinvestissement des apprentissages des séances 1,2 et 3.
• Séance 5,6,7 : Améliorer la maitrise du contrôle de ses skis : se déplacer, freiner, tourner. Jeux .
• Modalités d'apprentissage : alterner Jeux / Déplacements / ateliers techniques.

Adaptations élèves à besoins particuliers :

Consignes redonnées individuellement, adaptation de la difficulté des activités à réaliser (distance aménagée, temps, nombre d'objets à atteindre…)

Ressources :

Fiche accompagnateur ski nordique + ressources savoie.educ
Normes d'encadrement EPS Savoie