Année scolaire
2025 / 2026
Groupe d’enseignants
Brides les Bains, Montagny, Pralognan - cycle 3
Problématique
Quelles activités ou situations de manipulation proposer aux élèves pour enseigner les probabilités au cycle 3?
Formateur
Type de support
séquence d’enseignement en CM1-CM2 (année A et B)
Tous les documents en version modifiable ( détail des séances, supports à projeter, évènements à classer, tableur des issues, évaluation)
Descriptif de la démarche
L’enseignement des probabilités apparaît dans les nouveaux programmes de 2025. C’est une nouveauté que les enseignants vont devoir intégrer dans leur enseignement.
La place de la manipulation ayant une place importante dans la construction des notions mathématiques, les enseignants de la constellation ont souhaité travailler sur des situations de manipulation permettant d’introduire et d’enseigner la notion de probabilités en CM1-CM2.
Ce travail a permis de construire une séquence d’enseignement dont la plupart des séances ont pu être testées en classe. Le matériel nécessaire aux manipulations dans la séquence est classique. On le retrouve souvent dans les classes et ne nécessite que peu de temps de préparation matérielle.
Des ressources utilisées lors des temps de formation
- Introduction aux probabilités en CM1-CM2 (académie de Metz-Nancy)
- Progressivité des apprentissages des probabilités (Groupe Maths de l’Isère)
- matériel de manipulation : pièces, dés, sacs opaques avec jetons de couleurs, jeu de cartes, étiquettes « certain / probable / peu probable / une chance sur deux / impossible », échelle de probabilité, tableaux à double entrée pour relever les résultats.
- application Polypad / Probabilité et données
- des jeux faisant intervenir les probabilités : Paquet de chips, Perudo, Pili pili, Flip 7
- Explorer les probabilités : un parcours interactif et stimulant
Synthèse des enseignants de la constellation
La plus value pour les élèves et leurs apprentissages
- manipulation
- argumentation des élèves
- anticipation et abstraction
- lien avec la vie courante
Les modifications éventuelles des pratiques enseignantes envisagées
- utiliser la démarche scientifique dans l’enseignement des mathématiques
Les difficultés rencontrées dans la mise en œuvre des séances
- oser se lancer dans l’apprentissage de cette nouvelle notion du cycle 3
- gérer l’hétérogénéité des élèves