Aperçu du mode d'affichage

Constate de départ des enseignantes de la constellation : la géométrie est la plupart du temps le parent pauvre des fichiers et manuels. L'article s'appuie sur les travaux de Thierry Dias, didacticien, chercheur et professeur à l’HEP de Lausanne. Il met en valeur l’importance de proposer de nombreuses expériences sensorimotrices avant de commencer à tracer des triangles ou des perpendiculaires. Il insiste également sur la nécessité de proposer aux élèves des problèmes à résoudre pour donner du sens à la géométrie.

Des liens et des documents divers sur le thème 'Résolution de problèmes'

Dans le cadre des stages 'maternelle', proposés conjointement par les Groupes 73 'maternelle' et 'mathématiques', en 2013 et 2014, un article alliant apports didactiques et descriptions de jeux de mise en oeuvre de la découverte des formes et grandeurs, ainsi que des pistes en arts visuels

Des pistes de réflexion, des situations de jeux et des situations problèmes, nécessaires pour introduire concrètement la soustraction au cycle 2, que ce soit au niveau du sens ou de la technique opératoire

La construction de la cardinalité du nombre au cycle 1 a été au cœur de la réflexion de cette constellation. Après avoir découvert plusieurs situations permettant de travailler sur cet aspect du nombre, les enseignantes ont choisi de tester la situation des ogres et de l’adapter pour leur classe. Cette situation évolutive pourra ainsi être utilisée dans leur classe avec les différents niveaux d’enseignement.

Géométrie mentale, dictée géométrique, restauration de figures, figures de fond de classe, copie flash géométrique

Comment favoriser les compétences en calcul et numération des élèves de cycle 2 par l'utilisation du jeu en mathématiques ?
(En classe, les collègues ont le souhait de rendre plus actifs les élèves, de favoriser leur engagement dans les apprentissages mathématiques par l'utilisation du jeu.)

La géométrie est un domaine des mathématiques qui posait questions aux enseignants de cette constellation. La réflexion du groupe s’est faite autour de la manipulation en géométrie et la construction des concepts géométriques.
Quelles activités proposer aux élèves pour construire les concepts géométriques?

En numération, utiliser le glisse-nombre pour multiplier ou diviser par 10, 100 et 1000 permet de travailler le nombre décimal dans sa continuité avec les entiers (système décimal de position) et dans sa rupture avec les entiers (lorsque l'on multiplie par 10, on n'écrit pas un "zéro" à la fin du nombre).